周副校長對甯雲夕的話點點頭，興緻勃勃的：“我早就想聽聽甯校長的意見了。因為穆老師說了，甯校長當時剛出道是教語的，對語的教學有着很與衆不同不般的見解。”

　　穆老師接着笑道：“是，我聽苗心紅老師說了才知道。之前，甯校長聽了我的課，立馬指出了要害。給我太多感悟了。”

　　聽到穆老師和周副校長這樣說以後，在場的其他語老師更是好奇起來，同時心裡抱有定疑問。不說周副校長是出于什麼目的要甯雲夕評定，這個穆老師該不會是想繼續巴結甯雲夕這樣說話的吧。曾老師看着穆老師的眼神幾乎寫上了眼釘三個字。想着個陰差陽錯，這樣個大好機會拍新領導的馬屁，卻盡是被穆老師給占據了先機。

　　“既然周副校長這麼說了，我先來說下自己的看法。”甯雲夕先道，隻有自己先開口了，其他老師才敢暢所欲言。

　　周副校長嗯了聲，等着她開口。

　　“我個人認為，周副校長在課堂上對學生的耐心和細心，是非常顯而易見的。但是，這種過度的耐心細心的指導，反而會壓縮掉了學生的自我發展空間。有時候，孩子們需要的不僅僅是呵護，而是讓他們盡可能地釋放他們自己的潛力去成長。語教學，變來變去，都是在詞語、句子、片段、結構、主題、意象這幾個方面進行的。”

　　聽見甯雲夕說到這裡，在座很多語老師已經非常感到驚奇了。想甯雲夕個教數學的，怎麼能如此尖銳準确地指出了語教學的要領，好像甯雲夕是個教了幾十年的語老教師樣。這裡恐怕隻有接受過甯雲夕指導的穆老師點都不驚訝。

　　姜意珊坐在周副校長的後面，更是埋頭記筆記。

　　會議室内早是片安靜了。周副校長的面色逐漸嚴肅起來，比其他人更認真地聽着甯雲夕的分析。

　　甯雲夕繼續講道：“其，詞語，句子，片段，結構，事關的是學生的思維邏輯。而主題，意象，非常需要孩子們發揮定的想象力，和現實生活做結合。所以說到底，語教學和數學教學有着求同存異的本質。我們可以教孩子寫出标準答案，但是那不是我們教學要達到的目的。事實上，考卷沒有定的标準答案，無論數學語都樣，這點我們老師都清楚。考卷評分是看得分點來算的。至于語究竟是不是門科學的争論，到現在直都沒有定論在。而不可厚非的是，沒有語，沒有字，全世界的自然學科研究等同于沒有了載體。它的重要性，是不容争議的。”

　　場内的語老師們聽着甯雲夕這番話，真是什麼滋味都有了。畢竟對于語教學和考試的争議，比數學英語這樣的科目向來是複雜多嚴重多了。主要是語的主觀性太強，甚至是很多時候，很多人都不知道語究竟教的是什麼考的是什麼。

　　來自。