同學們忽然啞然。

　　穆老師再說：“黃河象這個文裡為什麼作者不直接寫明出來高大兩個字？
”

　　同學們紛紛屏住了氣息。
佳佳都不說話了。

　　什麼三流老師？
三流老師能說出這樣的講課内容嗎？

　　于是整個課堂節奏都被穆老師牽着鼻子走了。
等于說，講課主動權牢牢地掌控在老師的手裡。
而這正是老師一堂課成功不成功能不能讓學生和同行信服的第一要素。

　　課堂外，由于想着不要打擾到老師們的聽課活動，更不想給講課的老師壓力，區教育局的劉局長故意慢了一拍過來。
來了以後，站在了課室外面靜悄悄地聽着穆老師的課，邊聽不由邊點頭。

　　羅校長董校長和甯雲夕周副校長看到領導過來，已經急急忙忙走出去迎接。

　　“噓噓噓，聽課。
”劉局長對他們幾個人說，“我都說我來是來學習的，真的是來學習的。
你們看，甯校長學校的老師講課講的多好。
能把我們的小學語文課講到這種深度的語文老師，我真沒有見過幾個。
”

　　“局長，我是沒有見過一個。
”羅校長和董校長說。

　　“所以——”

　　“一聽都知道是甯校長的風格。
”羅校長和董校長答。

　　老前輩們火眼金睛，聽穆老師的講課内容都知道穆老師肯定是受到高人啟發。

　　甯雲夕來不及作答，周副校長在她身後先插上了嘴說：“是的，都是受到了我們甯校長的指導。
”

　　“你們自己人都承認了，甯校長。
”羅校長抓住了周副校長的話笑了笑。

　　甯雲夕尴尬着。

　　“我很想聽聽甯校長講一堂語文課。
”董校長表達自己的願望說。

　　“我不是語文老師，是數學老師。
”甯雲夕誠實地說。

　　“别這樣說，甯校長。
你的文章在少年報上，據說人家編輯從不改你寫的一個字。
說明你的語文水平其實已經很高了。
”

　　甯雲夕對此再度發出澄清：“我語文水平肯定不能說高。
最多隻能說是寫這類文章的寫作水平還可以。
這是因為我是這個專業出身的，我知道怎麼寫，也有内容可以寫。
相比那些博覽群書的國文大師，我連他們的一根腳趾頭都比不上的。
”

　　被甯雲夕這一說，幾個說笑的校長一想，是這回事沒錯兒。

　　劉局長繼續說道：“雖然甯校長為人很低調很謙虛，講話非常有分寸，有自知之明。
但是，我個人認為，她對于語文是載體這個觀點在我們的小學基礎語文教學裡面是可以倡導的。
畢竟我們的學生更多的不是未來當國文大師，而是到各式各樣的應用場景中去寫文章。
”

　　羅校長董校長均紛紛點頭：“是。
”

　　下課鈴響了。
課室裡的同學沒有一個挪動的。
本來聽到下課鈴聲孩子們都會很高興，巴不得趕緊扔下課本跑出去操場玩。
隻有一種可能讓孩子們在課室裡不動，當課堂上老師的講課内容遠比課間休息更吸引到孩子們時，孩子們都是用腳投票的。