“再有，高考是選拔人才的考試，不同于小升初和中考屬于基礎教育考試。
高考出來的頂尖人才是要去做科研工作的。
小學初中的數學相對容易，學生們一心二用可以做到，到了高中數學變得向大學高等數學靠近，屬于偏高難度了。
在這樣的情況下，學生記筆記有的是處于一種機械狀态，根本不是在理解了上面去做這個筆記。
如果學生能做到一心二用，當然可以做筆記。
而屬于天才型的學生，他們理科基本不用做筆記的。
”

　　這話說的就是人的智商有高低了，也是教數學的老師必須面對的一種尴尬境地。
确實，數學考驗人的天生智商。
有的學生他就是這個思維不夠給力，天生達不到考一百二十分的要求，你非要去讓他考一百二十分，這不是很搞笑嗎？

　　蕭盈盈被駁斥的，老半天不知道怎麼往下說了。

　　非要說的話，她沒有吃透數學的本性，也沒有悟透什麼叫小學初中教育和高中教育的區别。
因而，其他老師的目光望到她這裡，已經有懷疑她為什麼提一些這麼愚蠢的問題了。

　　隻要是數學老師，哪怕隻是小學數學老師，都應該知道數學是最考天賦的課。

　　“甯老師說的，我們可以這樣理解。
”市教育局領導邀請旁邊的專家總結一下。

　　“是的。
馮科長。
這些在座的都是數學老師，都知道數學的難點所在。
我們能教學生的，應該叫做啟發學生智力，是開發他們的邏輯思維。
重點不在學生能不能記筆記上。
甯老師這點是說的很對的。
指引學生從機械筆記抽出來，去思考邏輯思維，是一種可以嘗試的方法。
至于學生在邏輯思維的思考上能走到何種程度去，一是我們老師要認真引導，努力開發學生潛力。
二是需要認清事實，高考是選拔人才不是基礎教育要求的及格不及格考試。
”

　　專家把甯雲夕剛才的話挑出重點捋出來後，會議室裡全體響起一片熱烈的掌聲。

　　蕭盈盈悄悄地躲到其他人背後去，此時想挖個坑埋了自己。

　　“不愧是教出了理科狀元的老師。
”市教育局領導說，同身邊的專家組老師們再次交彙眼神，道，“下次講課評課活動，希望甯老師能給我們大家親自講一節課。
”

　　老師們的掌聲再次熱烈響起。
甯雲夕急忙道：“其實，之前我說的都不是很準确。
敢說都是因為我們彭校長在我來之前對我說，說是不需要懼怕場合，如果我不真實表達自己的想法，我不可能得到批評和進步。
希望各位老師，領導和專家盡可能地指導我幫助我。
”

　　“彭老師，那是大教育專家！
”領導和專家們聞聲爽朗地大笑起來，對彭校長是頂呱呱豎起大拇指。

　　研讨會結束。

　　龔老師對甯雲夕小聲說：“我怎麼覺得剛才那個人像是在針對你，甯老師，你認識她嗎？
”

　　甯雲夕一眼瞟到蕭盈盈拼命逃掉的尾影兒，想着這會兒最不想說認識她的人應該是蕭盈盈吧。

　　龔老師被其他人叫開了，甯雲夕可以不回答這個問題了。

　　單冬祥今天也有來，看見她再次對她招手。
甯雲夕走過去時，單冬祥向她引薦旁邊一位中年老教師：“這位是首都四中的副校長，邱玉成副校長。
”

　　“甯老師，上次打電話給你們母校洪校長，她說你惦記家裡的孩子所以不能到首都來。
今天看你研讨會上的表現，确實有一些遺憾。
”邱玉成向甯雲夕伸出手。

　　“副校長，這是我的遺憾。
”甯雲夕握住對方的手誠懇地答道。

　　“有機會，我們再合作。
”邱副校長對她示意着。

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