“每道題目要在一分鐘内做完。
做不出的你跳過去，繼續做下一道。
”甯老師開始拿着表給學生卡時間。

　　林尚賢的額頭逐漸冒汗，喉嚨裡不自主地吞口水。

　　也不知道是不是題目過于容易，大多數應該屬于小學階段的數學題吧，讓他快以為自己面前坐的是一個小學數學老師。
對此，甯雲夕另一個身份真的是小學六年三班的數學老師。

　　因此在這個情況下，他固然因為卡時間有點緊張，卻一道題一道題陸續做下去了。
做完所有題目，甯雲夕不等他檢查，收回了全部卷子。

　　林尚賢等着她說話。
旁邊的林志強和孟晨浩一塊等着。

　　“挺好的。
”甯雲夕對學生給予最輕松的笑容鼓勵着，“最少，這次你做題改了你以前的毛病，沒有說把時間都耗費在做不出的題目上。
”

　　林尚賢一怔，臉上的表情跟着他胸口震動，一雙清澈茫然的眼神跟随有了波動。
他的眼睛落在眼前的女老師臉上定定的，因為：這個老師不一樣！

　　“怎麼說，甯老師？
”林志強見時機合适了走過來詢問。

　　“沒有什麼大不了的，政委。
都是一些小毛病。
他的思想負擔，主要在于覺得自己的成績怎麼努力都上不去，所以茫然了，不知道向誰求助好。
可能他之前的老師給不出他什麼好的改進方案。
再加上育華的競争很大。
别說你們家孩子，我們家的晨熙整天都喊着自己後悔考育華了要轉校，壓力大。
”甯雲夕說。

　　提到孟晨熙的嚷嚷，林志強深有體會。
可以說，正是透過孟晨熙的描述，他才得以窺探到自己兒子身處的是一個什麼樣的環境。

　　“不是說育華不好，而是不是每個學生都能适應那種過于激烈的競争環境，是不是這個說法，甯老師？
”林志強繼續求教。

　　“是。
每個學生對于環境的适應能力不太一樣。
像我們家老二，适應性很強。
我們家老三，是女孩子，性格又偏内向，這方面稍顯弱一些。
性格價值觀同樣是造成每個孩子适應力不同的原因。
我感覺政委，你們家孩子和我們家老二其實有一點一樣，心腸過于善良，總怕給人添麻煩。
”

　　剛好在育華那個恃強淩弱的環境中，如果不主動去搶資源，資源落不到太善良的學生頭上的。

　　林志強聽完甯雲夕的解說，松口氣把手放在自己兒子的肩膀。

　　林尚賢臉上一副震驚的表情：因為眼前這個女老師，居然将他心裡都搞不清楚的事情都描繪地一清二楚。
這種感覺，仿佛像是黑暗的海洋上豎立起了一座燈塔。
他在黑暗中尋找希望的痛苦茫然，全部被燈一照，整個世界随之亮了。

　　“甯老師，你認為我們要怎麼做？
”林志強替兒子問。

　　“政委，給孩子換個環境，适合他學習的環境。
政委你做的做法是對的。
要讓他找到和他一樣性格和價值觀的地方，這樣他才不會感覺到被孤立，有歸屬感。
至于學習思維上那些小毛病，比如他有些基礎打的不牢，導緻他做題有猶豫不決的性格，對于公約數的記憶模糊不确定，這些都不怕，用反複強行記憶等訓練足以改善。
和你們部隊新兵訓練是一個模式的。
”

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