“不愧是教過奧數的老師，教學思維很開闊。
”江友竟道。

　　陳思明看向他問：“江大夫聽說過甯老師？
”

　　“甯老師不是很有名嗎？
都上過報紙。
”江友竟答得很理所當然。
正常人都知道這個事，不奇怪。

　　聽見人家不同行業的大夫都這麼說，陳思明心裡頭越發後悔，當初自己不知道怎麼鑽了牛角尖去質疑甯雲夕的教學能力了。
隻能說人到那時候一激動，腦子都是發神經的。

　　再看甯老師出的題目，非常切合當地的實際情況。
隻見，一幫村民們在老師的幫助下讀懂題目說的是什麼後，均表示出驚奇。

　　“是算我們村一年到頭買了什麼賣了什麼是吧？
”

　　“真厲害。
這樣是幫我們村長做統計表了嗎？
”

　　“我們的娃子能幫村長做統計表了！
”

　　老村長臉紅着，但是對父老鄉親們說：“我們培養娃子們學習文化知識，不就是為了他們不像我們這樣，需要找人來做表嗎？
他們自己就能做。
”

　　村民們點着頭，一邊是懷疑着：“這表做了交上去，對我們也沒有什麼意義。
”

　　做表能賺錢嗎？

　　村民們關心的是這個。

　　其他老師們看着甯老師，突然從村民們的反應中領悟到一件事。
看來，甯老師是想通過這堂切身的課，教育村民們讓孩子上學學知識的重要性。
所以，在農村教學更要接地氣。
畢竟農村是最容易讓孩子辍學的地方。

　　說到農村孩子的辍學問題，别看甯雲夕隻是實習那會兒好像在農村裡上過課。
可不要忘記了，她在工廠子弟學校上課的時候，她一些農村學生都差點兒辍學了。
這個事兒在她心裡頭烙下了深刻的印記。

　　一個農村孩子上學要上到大學，太不容易了。

　　由于要自己選擇做什麼樣的圖表。
一幫孩子們确實是必須以從來沒有過的新思路去考慮統計圖的問題。

　　有的學生做扇形圖，有的做了柱形圖，有的做折線圖。
有的幾個圖一起做越做越迷茫，拿不住主意。
如果題目直截了當告訴學生做什麼圖，估計，大部分學生還是能做出來的。
畢竟做小學生統計應用題基本來說不難，隻要認真聽過課做過課堂作業都能懂，在小學應用題中不屬于難題。

　　可要說到各種圖表各自的意義，學生們更多是死記硬背，真應用起來，不懂居多。

　　孩子們拿手拿筆搔腦瓜的景象，讓外面站着的村民們若有所思。

　　“看來，我們村長每年去請人做的這個統計表，不容易做。
”

　　“廢話。
容易做，我們村長自己能做了。
”

　　“我們上學的娃子能做出來嗎？
”

　　“我看他們畫了，但是，老師沒有說對或是錯？
”

　　所有人緊張兮兮地等着甯老師的判決。

　　甯雲夕讓學生們把自己做的統計表上交到講台上。

　　車老師幫磊磊小朋友把磊磊小朋友畫的圖也交上去了。

　　磊磊和其他哥哥姐妹們一塊擔心地等着媽媽評分。

　　甯雲夕認真地一張一張審閱着。