下課後，老師們圍在一起暢所欲言。

　　對于甯老師的新想法，不少老師提出了疑問。
誠然隻是作為小學中學的數學老師，能對統計圖應用體會的痛點這麼深的極少。

　　這應該是歸功于甯雲夕前世是一位科研人員。
甯雲夕坦誠和其他老師們交流着：“做論文發表的時候，如果統計圖應用得适合不适合，很影響你論文發布的現場效果。
在台下聽你講論文的專家們，一個個都是學術圈的頂級代表，看你這個統計圖表做的好不好，都能看出你的科研數據分析能力到哪裡去。
而每個實驗結果，最終是要數據分析得出正确恰當的結論的。
”

　　原來是這樣。
小學學的統計圖居然是未來做科研的基本功。
每個小學數學老師忽然覺得自己所教的課程變得很高大上起來。

　　車老師呵呵笑着，對陳思明說：“瞧瞧我們甯老師，要做研究生的人，目光的長遠是不一樣的。
所以說，我們老師還是需要多學習多進修，這樣帶學生更有自信更有遠見。
”

　　“對，對。
”陳思明正考慮着，怎麼把農村學校裡的老師分批送到城市裡再學習。

　　這個，正是車老師調研的目的。

　　不要小看了農村教學，農村教學教的好，不僅僅是不是能讓農村學生走出山溝溝去城裡上大學而已。
哪怕是沒有這個學習天賦，但是學會了基本知識用在自己農村的生活工作上，對于學生和學生的家庭都非常有幫助。

　　今天這節課下來，村民們受到了同樣不小的教育。
看來是他們小看統計圖表的作用了。
科學的東西終究是科學，有文化有知識，是有作用而不是沒用的。
隻是要學，不能說不懂就不學了。

　　等所有人散去後，磊磊走到媽媽面前，仰起自己的小腦袋：媽媽，我的作業呢？

　　磊磊小朋友的作業做得怎樣？
不少人都挺好奇的。
瞧那個江大夫沒有走，特意走過來看看小朋友的作業題完成情況。
估計又是從張大夫那兒聽說了關于磊磊小朋友什麼話。

　　一群人走過來一看，發現磊磊小朋友在紙上畫了圓圈，貌似真是想在上面畫扇形圖呢。

　　“哎呀。
”陳思明拍下小朋友的小腦瓜，“你挺聰明的，知道會畫圓而不是柱子。
”

　　磊磊的小眉毛得瑟地飄飄：小爺是神聰明的。

　　“他這哪裡是畫扇形圖，是聽了他二叔的話，畫什麼交集子集。
”甯雲夕一句話拆穿了自己兒子不懂裝懂的把戲。

　　自己兒子有多少斤兩和實力，她這個媽有自知之明的。

　　磊磊嘟嘟小嘴巴：小爺很努力的了。

　　“行吧，等你上了小學，多學習，很快都能學會的了。
畢竟隻在上幼兒園而已。
”車老師安慰小朋友說。

　　“對。
甯老師你是對自己孩子太嚴格了。
”陳思明說起甯雲夕道。

　　她是對孩子不焦急，但是，孩子錯誤她得糾正不能慣着。
甯雲夕是這麼想的。

　　外面，偷偷跑來查看情況的陳潔儀看到自己父親對其他人家的孩子有說有笑的，牙齒咬得嘎吱嘎吱響。